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2012年庆祝教师节活动征文比赛部分参赛作品

【字体: 】【2012-9-28】 【编辑:组织人事处】  【关 闭
 
经济学科教师的社会责任
 
(财会金融系  朱良全)
 
    内容摘要:经济学科的教师相对于其他哲学、社会科学学科,对意识形态范畴的争论相对缓和,但是作为研究经济学科的教师仍要不断地学习,把握自己的思想,明确自己的社会责任,为经济学科的繁荣作出自己的贡献。
    一、经济学科教师的社会责任现状
    (一)中国经济学科的教师缺乏在经济理论方面的研究。由于对马克思主义经济的理论研究不够深入,又受西方经济理论思潮的过度影响,造成对西方经济理论的理解教条化,因此很难指导中国的经济实际。建国后,结合国家社会主义各项建设事业的发展,我国经济学科的教学和研究历经了长期的探索和发展。在建国初期,从经济学专业的课程设置以及教材来看,沿袭了前苏联的模式,虽然在当时与我国的计划经济体制模式相适应,但是其中有不少是教条和僵化的理论。1978年5月11日《光明日报》发表了《实践是检验真理的唯一标准》这篇文章,首先指出检验真理的标准只能是实践;第二、马克思主义的一个基本原则是理论与实践的统一;第三、任何理论都要不断接受实践的检验。20世纪80年代我国大量的引入西方的经济理论和经济书籍,不断运用西方的理论指导我国的经济实践,但是事实证明,虽然西方经济理论在其一定条件下有一定的合理性,但是具体到某一个国家的国情,就可能不适应。如前苏联在经济改革中采用了“休克疗法”,结果导致经济剧烈动荡,虽然经过近二十年的经济调整,逐步摆脱了经济困境,但是付出了巨大的代价。我国的经济学教学和研究应该立足于实践,改革不是革命,要在原有各得利益群体不受损的情况下来实现“帕累托最优”,需要采取渐进式改革,所以我们提出发展社会主义市场经济。我国在上世纪90年代前期经济过热的情况下,对经济宏观调控采取“软着陆”,对东南亚金融危机,采取“增发国债,扩大内需”和“人民币不贬值”的方针。最近几年美国的金融危机蔓延到全球,我们采取了四万亿资金刺激经济的计划,度过了难关,使得经济的走向了复苏。纵观改革开放的三十余年,我国经济取得了巨大的进步,同时我们也要看到,中国的经济理论仍然很缺乏,对经济理论研究的浅薄,仍然是我们要正视的问题。举个形象的例子,世上本没有路,走的人多了自然就有了路,这句话虽然很正确,但是如果是修高速公路呢,那么如何修、如何让路程最短、如何架桥过隧道,就不是走的人多了就成了路的问题了,而是需要大量的调查研究和仔细的设计方案。所以,经济越发展,经济学家越不能缺位,而要勇敢的承担社会和历史赋予我们的使命。我们经济学科的教师一定要立足实际,坚持马克思主义理论与中国的现实相结合,创建并完善具有中国特色的社会主义经济理论。
    (二)经济学科教师社会责任的缺失。经济学科可能是所有学科中最难研究的学科,研究经济学科风险很大,自然获得收益也高,有的经济学科教师不甘寂寞,热衷于名利,在各种论坛发表不负责任的观点,对于经济学的各类问题信口评说,上知天文,下知地理,热衷于参与各种利益团体和机构举办的各种活动,甚至对被人吹捧为“著名经济学家”称号沾沾自喜,而忘记自己的社会责任。热衷于当上市独立董事,上市公司财务虽然存在明显造假行为而为了蝇头小利乱签字,或者他们在发现公司情况不妙时,不负责任的脚底抹油,一辞了之,给公司和社会造成不良影响。经济学科本来就是很模糊的学科,有句话说:十个经济学家就可以产生十一个经济理论,甚至有位美国总统说要个独臂经济学家,因为经济学家再给总统提建议时总是说一方面是on the one  hand,另一方面是on the another hand”。如果为了不正当的利益的需要,就违背经济学的良知,颠倒黑白,那么经济学教师这个群体的尊严何在呢!
    (三)经济学科的教师大经济学的整体学科意识不强,对学生的经济理论教学不重视,导致经济类学生走向社会后由于知识不全面,最终不受用人单位的重视。随着大学的扩招,大学教育从精英化走向大众化,师资力量十分缺乏。一些教授忙于自己的科研和社会事务,不愿意从事教学,特别是本科的教学;年轻教师则是一路从中学到本科再到硕士、博士,然后直接走向讲台的,没有经历过社会实践,有的只是教条的书本知识,教学只能照本宣科,自然提不起学生的兴趣。学校的教学管理体制也没有形成一个大的整体学科建设体系,因为学生人数众多,有些学校管理体制采取校、院(学部)、系体制,层级众多,不利于管理,同时经济类专业的教师对经济理论的传授也没有形成系统化,甚至有的课程内容重复、有的课程内容则各个专业都没涉及,所以造成学科缺乏系统性和连贯性。经济学科的教师应该在这些方面提醒自己,要对学生负责。
     二、经济学科教师社会责任不足的原因
    (一)过多的强调专业教育,缺乏不同专业学科的学术探讨和交流,使得教师的专业知识狭隘。经济学是一个系统的专业,需要很深的理论功底。像诺贝尔经济学奖,研究理论经济学的、研究博弈论的、研究人的经济行为理论的都可以获奖,但是每个获奖者无疑都受过正规的经济学的学院教育,都有着很深的经济学的理论基础,如美国芝加哥大学的经济学教学,由于经济学理论教学扎实有效,吸引了很多有名望的学者前去教学和研究,产生了像货币主义学派大师弗里德曼等数位诺贝尔经济奖获得者,该大学所形成的芝加哥经济学派为世人熟知。所以,在当今物质财富充裕、学术文献汗牛充栋、学术交流甚为频繁的情况下,作为经济学教师在承担起社会责任的同时,首先要打牢自身的理论根底,要讲究厚积薄发,没有必要过分热衷于申报课题、发表没有创新观点的文章。。
    (二)社会风气的浮躁,功利化的社会评价标准,使教师无法安下心来做研究。社会评价标准的过于功利化,容易形成短期效应,一些学校热衷于升本、升过本后热衷于争取硕士点,博士点、重点学科、一级学科、重点试验室。教师则热衷于本科、硕士、博士、博士后一路读下来,学术荣誉则是助教、讲师、副教授、教授、硕士生导师、博士生导师、院士,发表文章的刊物则有国际刊物、核心刊物、省级刊物等分类,这样就造成教师为了这些量化的指标疲于奔命,用于科研的精力就十分有限。纵观诺贝尔经济学奖历史,获奖者提出的理论刚提出能被经济学界接受的很少,至于获奖都是十几年甚至几十年以后的事情了,如2007年诺贝尔经济学奖获得者之一的赫维奇,从其1960年提出“机制设计理论”到2007年获奖,期间竟然经历47年之久,他以90岁高龄获奖而成为该奖历史上年龄最大的获奖者。
    (三)考证考级,再加上专业课的枯燥不成体系,实践类课程的缺乏,使学生对专业课学习提不起兴趣。没有认真听课的学生,老师的讲课热情就必然大打折扣。学生热衷于考计算机、外语、各种从业资格考试,甚至为了积累社会经验从事技术含量不高的社会兼职。特别是对于毕业班的同学,由于就业的压力,过早的忙于找工作,无心学习,即使人在教室也是“身在曹营心在汉”,毕业论文也是草草了事。和高校也面临就业率的考核,为了不因就业率的下降而导致来年招生指标的缩减,对这种学生的这种行为听之任之。俗话说教学相长,没有上进的学生,就没有智慧的老师,由于高校的这些弊端,让教学形成了一个非良性的循环。
    三、经济学科教师社会责任的建构
   经济学的公司治理理论中的公司目标已经从“股东利益最大化”演变为“公司的社会责任”,这个理论对经济学教师也有一定的借鉴意义,我们应该摒弃门户之见,不为名利所诱惑,认清自己的社会责任、勇敢的担负起我们的社会责任。经济类教师应该做到以下几点。
    (一)经济类教师需要认真学习马克思理论,学习社会主义经济建设理论,坚持科学发展观,与时俱进,不断创新,同时有选择的吸收和借鉴西方经济发达国家的经济理论和时间。实践是最好的老师,在我国顺利的度过东南亚金融危机时,有人说,应该把诺贝尔经济学奖授予中国政府,因为中国政府的领导人从善如流,运筹帷幄,不断根据实际情况调整经济策略,当然经济学家的政策建议也功不可没。经济学科教师要摈弃门户之见,开展深入细致的学术交流,充分利用现代化的交流手段,可以组建网上的经济论坛开展交流,真理是越辩越明,如国内著名的人大经济论坛和中国经济教育科研网,吸引了众多的学生和教师参与,专业影响也十分巨大。对于名师课程,可以把高校的精品课程网站进一步完善,把精品课程老师的完整的授课课程视频全部上网,供大家学习,这方面我们可以看到西方国家的一些大学已经对一些名师课程教学完整上网,也吸引国内一些学生。所以我们要重视这个问题,俗话说细节决定成败,对于精品课程教师视频,我们是部分上网,为什么就不能全部上网供广大学子学习呢?
   (二)经济学教师发表观点时应该慎重,应尽量在学术领域发表观点和进行学术争论,不要热衷于当学术明星,论坛嘉宾、经济顾问,以免给社会造成不良影响。虽然有名言说真理掌握在少数人手里,但是我认为真理应该是个不断探索的过程,应该坚持自己的观点并不断认真进行论证,作为专业学者,不应为取悦大众而放弃自己的观点。同时要甘于清贫,如果为了经济利益而去从事不适当的经济活动,别人就会对你的经济观点产生质疑,你代表的是不是你所从事经济活动的阶层?更要慎重担任政府职务,学术是独立的,学者的任务是监督政府和对政府提出自己的建议,如果担任政府职务,在学者面前以决策者自居,在官员面前又去卖弄自己的学术观点,还美其名曰学者型官员,这是要不得的,因为大众很容易疑惑你的学术观点和你代表政府所做的决策的之间的关系,进而对社会大众产生不利影响,。如美国前国务卿基辛格,当他从哈佛大学教授职务上转任尼克松政府的国务卿时,他为此辞去教职,等他卸任想重执教鞭,却没有如愿。
    (三)教师对学生的教学要以马克思主义为指导,同时可以在学院范围内组建经济学科研究组织,教师和学生都应该积极参与。兴趣是最好的老师,要培养学生的良好的兴趣,老师必须参与其中,我们可以邀请社会上的专家学者来学校从事演讲活动,并把视频上网供校内学生学习,一次精彩的讲座有时真的能改变一个人的一生。同时教师的言传身教必不可少,我们看到美国总统在选举时,所有的竞选人都不辞劳苦,到各地方演讲累得口干舌燥,与选民握手握到胳膊发酸。而我们现在的老师与学生之间的交流沟通很少,上课时老师带着U盘,放着多媒体,下课关闭电脑,一走了之,特别是在大学的新校区,则更少得到老师的课外指导,学生的学习兴趣也就更低了。同时要加强对学生的社会实践的组织和指导,让学生深入工厂、公司、金融机构,树立专业学习兴趣。

 
 
教师节感怀
 
(经济管理研究所  周正乐)
 
    倏然一年,教师节又在眼前!而我却快“到站下车”,退休回家,虽然目前不直接在教师工作岗位上,但还是魂萦梦牵地坚持在学院研究咨询岗位上,为教学、培训部门提供咨询抉择服务。
   老师啊,教师节快乐啊,并不是你又老了一岁,而是你在我们心中的地位又加深了一分。教师,人类灵魂的工程师,这是个多么光荣的称号!她用智慧和劳动,去培养革命的后代,使他们健康茁壮地成长起来。这不正如那花园里的园丁,用她无尽的心血,勤劳的双手,去栽培,抚育那一棵棵桃李,使它们成林一样吗?教师的工作就是园丁的工作,百花园中花似锦,花红要靠育花人。九月金秋,桂花飘香,又迎来了第28个
教师节,在普天下尊师重教的凯歌中,我这个近六旬的人在教师工作岗位上走过12个春秋,曾经三起三落,尝过甜酸苦辣,享过幸福荣誉,有着许多深切的感怀......
    第一次上讲台是1973年,我作为知识青年上山下乡插队在枞阳县某山区,是农村淳朴的农民兄弟把我推上讲台,要我在当地一所学校作为代课教师,我辛然答应。第一次上讲台,我清楚记得“叮铃铃”清脆悦耳的上课铃声,在校园上空飘荡开来,我的心哦,就像一只不肯安静的小兔,“呼呼”地跳个不停,是紧张?是激动?还是兴奋?连我也说不清。铃声还在校园上空飘荡着,我就迫不及待地拿着崭新的课本、教案和早已准备好的粉笔,迈着轻捷而矫健的步伐,走进教室,又一步一步地走上讲台......,一叠作业本,一座山,我在山里找富矿!昨天的问号,横线格上,托着沉思的腮帮。这一笔一划,搭成攀登者的架。就这样在这所山区小学校里与孩子们朝夕相处5年,建立深厚的情谊,这里环境很好,但交通不方便,所以我在这里生活很艰苦,生活只靠一个煤油炉子做饭,经常没有菜吃,每天只吃二顿饭,孩子们看见我没有菜吃,经常口袋里装着母鸡刚生下的蛋,手里拿着菜园里刚采青菜,送给老师,我望着孩子们真诚的脸,我流泪了。
    第二次上讲台是1978年,文化大革命的结束,我招工到省地矿局236地质队,由于我深深地爱着孩子们,在地质队带薪报考省直广播电视大学,1984年(中文专业)毕业,我又来到地质队子弟中学,继续当一名语文教师。在这里,我孜孜不倦地教好每一堂课,我写的教案是全校的样板,每年都评为优秀教师。然而,前进中也遇过挫折,在一次上课给学生提问题时,由于学生答问题多站几分钟,学生的家长就跑到我的宿舍大打出手,打坏我的家具,打伤我的身体,这件事,惊动了、新华社、安徽日报的记者,在他们的调查和督查下,肇事人不得向我赔礼道歉,这事我至今记忆犹新,我十分感谢党和政府、以及新闻媒体对教师的重视和爱护。           
    第三次上讲台是1986年,由于工作调动,我从地质队子弟学校来到安徽行政管理干部学院,从事研究咨询工作,主要为教师培训教学服务,带头服务师生,立足岗位创先争优作贡献,模范履行党章规定的各项义务,思想品德、能力作风和工作业绩突出,具有强烈的宗旨意识和服务意识。坚持加强多方合作,推进培训、科研、咨询三位一体的和谐发展;坚持参与和承担培训课程、研讨课开拓、“说课”规范等工作,主动联系协调,和谐共进;围绕中心服务大局,继续推进“钟小麒”热线,更好为安徽中小企业开展管理咨询服务,以提高学院影响力;多次组织“钟小麒”专家到有关中小企业进行专题课题调研;坚持用创先争优精神,发挥党员先锋模范作用,继续推进全省行政学院系统突发事件应急管理教学团队建设,及时掌握前沿理论,积极参与专题研讨,推动应急管理教学团队的建设;带头爱岗敬业,带头大干、苦干、实干,在本职岗位上兢兢业业,经常加班加点,从来不计较报酬;关心师生,尊重师生,带头为师生解难题、办实事,自觉维护师生正当权益,主动接受师生监督,做师生贴心人,养成精细做事的良好作风,2011年被学院评为优秀共产党员,并成为经济管理研究所党员示范岗。
    我知道,我不是什么舞者,不能用优美的舞姿演绎我的人生;我也不是什么诗人,不能用华丽的诗句讴歌我的事业;我更不是什么画家,不能用调色板描绘出斑斓的世界。我只是一名普普通通的人民教师,平凡的不能再平凡,简单的不能再简单,每天日出而作,日落而归,我是捧着一颗心来,不带半根草去。我懂得,我是一个不知疲倦的拓荒者,我深情地眷恋着孩子们,那天真迷人的笑脸,热烈智慧爱的双眼,在阳光照耀下闪烁着金色的光芒,我热爱知识的生命,热爱园丁的工作总是在流动。是的,美在流动,时间在流动,事物在刘动,一切都必须流动。凝固了的谬识和迂腐终将成为过去。展示在我们面前的定然是灿烂的未来——一个时代向另一个时代的伟大变迁。
     我自小受到也是教师的父亲所薰陶吧,我从小就立志要象父亲一样,做一名人民教师。所以,我高考报志愿时候,每档次的第一志愿都是首选师范或教育学院。后来我终于如愿以偿的当上一名人民教师了,由于时代的变化,我的三起三落,但都离不开教育,快四十年的工作经历,从当小学老师,再当中学、高中老师,再再走上大学教育科研咨询岗位,我时常还为自己曾是一名人民教师而感到荣光与自豪。
    人们都说,爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。我不是神只是平凡的人,但我和所有的老师一样,有一颗爱孩子的心,只要我们用爱心去播种,收获的不仅仅是一朵鲜花,而是百花满园,桃李满天下。如此想来,馨香淡淡,却终生萦怀,作为一名教师,作为一名教育科研工作者,一生何求? 这就已足矣!
 
 
树师德 凝师魂 成大师
 
(研究咨询部  刘利敏)
 
    伟大的教育家徐特立先生说过:“教师是有两种人格的,一种是‘经师’,一种是‘人师’。我们的教学是要采取人师和经师二者合一的。每个教科学知识的人,他就是一个模范人物,同时也是一个有学问的人,他就可以称得上一位大师。”虽两袖清风,却心系苍生;纵平凡毫末,岂随遇而安?期乎其上,才能及其中。我们每一位教师都应该把“成大师”作为一种毕生的追求,矢志不渝,孜孜以求,创新跨越来-----合经师、树师德;取人师、铸师魂;奠师基,成大师!,
     千秋业、需人杰。徐老的“大师”应该成为每一位教师毕生的追求。只有 “学为人师、行为师范”把“大师”作为我们的创造的目标和创新的参照系,才能不负苍生,无悔我心。
成就大师就要对教育充满无限的忠诚和挚爱,树师德。师德是什么?教育是一份事业,事业的本质在于献身。陶行知先生的“捧一颗心来,不带半根草去”的无私奉献就是最大的师德。树立师德,必须对教育事业无限忠诚,深深挚爱!古人云:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。一个人如果对教书育人没兴趣,仅仅把教书当做谋生的一种职业,或当作一个跳板,那么无论如何是当不好老师的。俗话说,一心不可二用。身在曹营心在汉必然导致工作心不在焉、心猿意马,最终一事无成。百年大计,教育为本。教师对教育是否有一腔热血和责任感,直接关系着国家教育水平的高低,关系着整个国民素质的高低。因此,无限地倾注和付出就是最高尚的师德。
    成就大师就要对学生有无限的倾心和关爱,凝师魂。师魂是什么?教育是一门科学,科学的本质在于求真。明代思想家黄宗羲曾说:“道之未闻,业之未精,有惑而不能解,则非师矣”。当代,教育早远远超越了传道授业解惑的范畴。师魂除了道之闻、业之精外,更多体现在教师对学生的爱上。教师要对学生一视同仁“有教无类”:古人云“贤俊者自可赏爱,顽鲁者亦当矜怜。”对后进生,做为教师要多加关爱,使他们能够在这温暖大家族里得到成长壮大。不能感情用事,厚此薄彼;铸师魂就要对学生悉心栽培、竭尽关爱:我们常说:“十年树木,百年树人。”要本着对学生一生负责的态度去因材施教;铸师魂就要让学生求真务实、学会做人:古人云:“近朱者赤,近墨者黑。声和则响清,形正则影直。”陶行知先生讲“千教万教教人求真、千学万学学做真人”。教师的所作所为会给学生留下根深蒂固的影响,甚至影响其一生。汶川地震中的谭千秋为什么被称为英雄、张丽丽为什么被称为最美教师。因为他们有个共同的名字叫“师魂”!
    成就大师就要对自己有严格的要求和自律,奠师基。何谓师基?教育是一门艺术,艺术的真谛在于创新。不断学习、不断创新就最大的师基。奠师基,就要力戒浮躁。抗日战争时期,曾有有志之士感叹:诺大的华北竟然安不下一张书桌。今天不知细心的您是否发现,诺大的中国,许多人的心中竟然安不下一张平静的书桌。在全民、许多高校都在呼吁培养大师的时候,大师似乎离我们渐行渐远。用狄更斯的话来说,这是一个最好的时代,也是一个最坏的时代。最好就在于当今的时代为所有人提供了充分竞争的机会,最坏的时代就在于我们许多人急功近利,心浮气躁,急于求成,总是企图不劳而获,一夜成名。当你抱怨人心不古,世风日下的时候,实际你应该感谢当今这个浮躁的社会,它把那么多竞争对手由于浮躁自动排除在外。“板凳要坐十年冷,文章没有一句空”,我们有理由相信,浮躁的时代终会过去,未来将会属于那些淡泊名利,埋头苦干的人。
成就大师就要对“大师”有执著的追求和自信,做大师!做什么样的大师?教育是教师的生命,生命的奇迹在于创造。“桃李满园正芬芳、万类霜天竞自由”就是金秋时节,大师收获后最真实的写照。成就大师就要不断创造,勇攀高峰;永不满足、追求卓越!大师离不开读万卷书行万里路,离不开博采众长,融会贯通,最终成一家之言。现在许多人老是抱怨客观条件,说什么学习环境不行,图书馆没有藏书,总爱与发达地方比。须知一个人要想学习,条件不好会创造条件学习,没有书宁可省吃俭用也要买书看,对于不学习的人所有条件都具备了他也不学。大师不但需要深厚的国学功底,也需要扎实的西学渊源。这一切都需要我们去超越。
    求木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚其泉源;思国之安者,必积其德义。成就教育千秋伟业者,千百万平凡“大师”也;成就“大师”者,师德、师魂也!
    “大师”引航前行,“大师”就在我们的心上,“大师”就在我们身边;“大师”之路,就在我们每一位教师的脚下:“高山仰止,景行行止。虽不能至,心向往之”――路漫漫其而修远兮,吾将上下而求索。
 
 
 
学为人师,行为世范
 
(学员部  孟  田)
 
    教育学家陶行知先生曾经说过:"学高为师,德高为范",作为一名教师,不仅要钻业务,在三尺讲台之上传道、授业、解惑,更需要树师德,在走下讲台后,以身作则,率先垂范。
    为师亦为范,学为知识之源。要给学生一碗水,自己首先要成为一眼泉水,“中国英语大师”、复旦大学终身教授陆谷孙先生为大家做了示范:作为一名学者,他刻苦钻研,先后发表多篇学术论文,翻译英美文学作品10余部,发表散文、杂文50余篇,由他担任主编的国家哲学社会科学“七五”规划重点项目《英汉大字典》,两度获中国图书一等奖、上海市哲学社会科学优秀成果特等奖;作为一名教师,他始终把教好书作为天职,多年来不离开教学一线,跨入花甲之年后,仍坚持为本科生授课,为鼓励学生学术成长,他给学生修改论文、与学生合作编撰,发表时常常不署自己的名字。陆谷孙先生用亲身实践,演绎了“学术是我生命的延续,学生是我子女的延续”这一人民教师的朴素情怀。
    为师亦为范,德是立身之本。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”作家梁晓声,北京语言大学人文学院教授。作为一名作家,他关心百姓疾苦,作品中时时刻刻体现出社会道义感和历史使命感;作为一名教师,他以高尚正直的道德操守为学生做出了示范,感染着每一个学生。身为民盟中央常委、全国政协委员,梁晓声要承担很多社会工作,但他时刻自律严格,从不无故缺席学校的集体活动。遇到评优评奖,他总是一概回绝,而把他人,尤其是年轻教师推到前边;遇到不平事,他勇于坚持原则,敢于讲真话,能够把群众的真实意见带给学院、学校和上级相关部门。通过自己的思想和言行,梁晓声以德立本,潜移默化影响着大家,赢得了广大师生的尊敬和爱戴。
    为师亦为范,爱是奉献之基。赞可夫说过:“当教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质就是爱学生。”2012年5月8日晚,在一辆客车突然失控冲向学生的危机时刻,“最美女教师”张丽莉不顾生命安危,挺身而出,为抢救两名学生被卷入车下,造成双腿高位截肢。在生死关头,她挺身而出,将生的希望留给学生,将死的危险留给自己,用生命谱写了一首爱的赞歌。罗马不是一日建成的,英雄也不是一天修炼的,日常工作中,张丽莉一直都对学生倾注了爱的心血。在担任佳木斯第十九中语文老师的5年时间里,学生生活困难,她连续3年每个月资助100元;学生身体不适,她带上营养品去探望,并找时间补上学生落下的课程;学生过生日时,她一个个送上祝福;学生上自习,她为大家做值日;学生体育考试下大雨,她让出自己的伞和衣服;放学时过马路,她拉着身边同学的手,一个个走过路口。学生们用眼睛做摄像机,用耳朵做录音机,记录下了张丽莉老师的点点滴滴,张老师的爱如同无声的细雨,在不知不觉中滋润着大家的心灵,成为大家努力奋进的动力。被人爱,然后知爱人,相信有无数像张丽莉老师一样的灵魂工程师,正在用他们的无限关爱,唤醒并树立起孩子们内心的美好,指引他们感恩社会,热爱他人,无私奉献。
    “学养深厚、道德高尚、爱生如子”,这正是为人师、做示范的真实写照。在第二十八个教师节到来之际,真挚地感谢这些用自己的辛勤汗水,浇灌出满园桃李芬芳的可爱人们。
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